福田先生の授業には時々、「いたずらジョニー」が現れる。

この日は説明文「めだか」のプリント教材を使っての勉強。冒頭に「めだかの学校は 川の中」というおなじみの歌詞があり、それに続く本文で、メダカは危険の多い川の中で身を守るためにどんな行動をとるか、体の仕組みはどうなっているかを解説している。
子どもたちは本文から、メダカが身を守る方法を抜き出していく。すぐに(1)水面近くでくらす(2)素早く泳ぐ(3)集まって泳ぐ、の三つが挙がった。
ここで先生が、挿絵のコピーを取り出した。「この文にはこんな挿絵が付いていたんだよ」。身を守る方法が一つひとつ絵になっているのだが、あれれ……本文には三つしか書いていないのに、絵は4枚ある。
「あーっ、いたずらだ」「ジョニーが文を消したんだ」
どうやら元の文にあった、身を守る「第4の方法」を、ジョニーが消してしまったようだ。
残った絵には、ゲンゴロウに襲われそうなメダカが、濁った川底近くにいる様子が描かれている。子どもたちはこの絵から、どんな文が消されたのか考えていった。
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ジョニーは筑波大付属小(東京)の白石範孝先生のニックネーム。白石先生は7月末、この6年1組で模範授業を行った。そこで使った教材の文章は、一部が消されたり、段落が入れ替えられたりといういたずらがしてあった。文章を元に戻していく過程で、子どもたちに深く考えさせる仕掛けだ。本家ジョニーは東京に戻ったが、ジョニーのいたずらは福田先生が引き継いだ。
福田先生は多くの研修会に参加し、そこで学んだ先輩教師たちの「技」を、積極的に授業に採り入れている。ジョニーもその一つだが、自分なりの工夫を加えることも多い。
例えば朝の会・帰りの会。朝の会の学習活動は〈月〉詩の音読、〈火〉暗唱、〈水〉ペア音読……とメニューを日替わりにした。帰りの会のスピーチも、曜日ごとに違うテーマで行う。マンネリ化するのを防ぐ狙いだ。
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「じゃあ身を守る第4の方法、自分だったら何て書く?」
半分くらいの手が挙がった。でも先生はなかなか指名しない。
そのうちに、一人、二人とさらに手が挙がってゆく。
「ぱっと反応できる子は一部だけです。多くの子に挙手のチャンスを与えるため、時間をかけて待つようにしています」
いったん手を下ろさせ、近い席同士で話し合わせることもある。こうすると、全員が誰かに自分の考えを伝える機会を得るという。
実は、元の文章から先生が消した部分はほかにもあった。筆者はそこに何を書いたのだろう? 接続詞や、冒頭の「めだかの学校」の歌詞をヒントに考えていく。
「川の中は危険だから、みんなでおゆうぎしているヒマはない、みたいなことが書いてあると思う」「歌と現実の差を表しているんじゃない?」
活発に発言は続く。
筆者の意図を見据えながら、「自分だったらどう書くか」まで考えていく。それが先生の最終目標だ。
asahi.comより引用